一会員による2013年の振り返りと2014年の展望（1/5）

〈目次〉

（１）2013年の学びを振り返り2014年の展望を示す
（２）言語学への学び
（３）言語学構築のための基礎の学び
（４）2014年の学びの展望
（５）2014年は言語の本質をヨリ深く把握するための学びに取り組む年に


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（１）2013年の学びを振り返り2014年の展望を示す

　本稿は、2013年の筆者の学びの過程を振り返り、その成果や課題を明確にしたうえで、2014年の展望を示すことを目的とした小論である。しかし、いきなり2013年の学びを振り返るというのでは、なぜ2013年の学びの過程がそうしたものになったのか、その流れが、筆者の辿ってきた学びが全体としてどういうものだったのかが、明確にならないと考えられる。また、後で触れることになるが、そもそもこうした振り返りを行う小論を執筆するにいたった過程についても、それなりの流れの中での認識の発展があってこそ、なのである。

　そこで2013年の学びを振り返る前に、まずは大雑把に2012年の学びを振り返っておきたい。

　「2012年は人生における基礎を確立する年に」として出立した2012年であったが、これには大きな理由があった。2011年は、2010年10月から開始した三浦つとむ『弁証法はどういう科学か』の筆写等を1年間継続することができたが、そこにはあまり計画性がなかった。なんとなく筆写を続け、なんとなく本を読み進めていったという具合であった。また、どんな問題でも自分で主体的に解決できるような実力をつけたい、そのために頭の働きを見事なものにしたいという漠然とした思いしかなく、主体的に取り組めるような人生の目標、専門分野がなかった。そこで、自分の全人生を賭して何事かをなすための基礎をこそ、2012年に確立せねばならないとの思いを抱いての2012年の出立だったのである。

　2012年は、こうした目標を据えて、自分の専門分野を早急に確立することを目指しながら、人間とは何かを分かるための学び、具体的には、歴史を題材とした時代小説、人間の心を主題にしている小説、社会派とされている推理小説の学びを行っていくこと、弁証法・認識論をものにする学びを実践していくこと、合わせて、これらの学びを計画的に行っていくことを目指した。具体的には、南郷継正先生が『“夢”講義』第1巻で挙げておられた作家の小説や南郷学派、三浦さんの著作を中心に、年の初めに学びの計画を立てて、それに従って順次読み進めていった。

　2012年9月の合宿では、人生の目的として、科学的な言語学・文学論の構築を目指すことを決意したことが、2012年の最大の成果であった。もともと夏目漱石『こころ』によって、人の心を大きく揺さぶることができる言語という存在について強い興味を抱いて大学に入学した筆者であったために、学問へと大きく志を立てたその原点に立ち返って、もう一度ゼロから、ここから自分の本当の人生が始まるのだとの決意を込めての合宿であった。

　しかしながら、『弁証法はどういう科学か』の筆写を2度繰り返し、学びのレベルを『弁証法はどういう科学か』の要約に移行して間もなく、ついに学びの継続を中断してしまう事態に陥った。また、京都弁証法認識論研究会のブログ執筆もほとんど担当できずに過ごし、学びの成果を発表することでモチベーションを継続したり、学びを深めたりといった取り組みが全く不十分であった。

　こうした2012年の取り組みと反省を踏まえて、「2013年は言語学の一般論構築に向けた学びに取り組む年に」というスローガンのもと、弁証法・認識論の学びを基礎に、言語そのものにかかわっての学びや文学に関する学びを行っていくことにした。

　言語そのものにかかわっての学びについては、言語の起源に関する考察を深めるとともに言語学の発展の大まかな流れを把握することを当面の課題として設定した。これは三浦言語学に欠けたる、言語の過程的構造の1つである言語の系統発生（言語は歴史的にどのように創出され、どのように発展してきたのか）を把握する試みである。また、もう1つの言語の過程的構造である言語の個体発生（ある特定の言語表現はどういう過程を経て成立するのか）、つまり言語過程説の理解を深めるために、三浦さんの著作はもちろんのこと、時枝誠記の著作をも射程に入れて取り組んでいくこととした。

　また、2012年の反省を踏まえて、年の途中で学びの過程が失速してしまわないように、半年ごとに学んだ中身を総括するという方法を考えた。さらに、この半年という期間も、それ相応の長さがあるから、そのさらに半分、四半期ごとの総括も必要ではないか、ここまできたら、いっそのこと、毎月毎月の総括も行った方がいいのではないか、と考えるようになった。ここで注意すべきは、これは毎月の総括を1年間、12回平面的に続ける、というわけではないということである。毎月の総括を1年間、12回続けることはもちろんのこと、これに加えて、四半期ごと（すなわち３ヵ月に1度）、半年ごと（６ヵ月に１度）の総括をも合わせて行う、という立体的な振り返りのことである。

　ヨリ具体的には、１ヵ月ごと等の振り返りとして、翌月初旬に先月等の学びを概括して小論形式でまとめていくこととしたのである。また、次の月等の目標もその中で明確にすることで、学びの指針を見失うことなく、継続して着実に実践していくことができると考えたのである。

　この方法は、『学城』第9号所収の悠季真理「古代ギリシャ哲学、その学び方への招待（８）」で紹介されていた、アリストテレスの学びと概括との繰り返しの上の繰り返しという学びの過程を参考にしたものである。アリストテレスは、こうした過程を持つことにより、先人たちの築き上げた文化遺産を吸収するとともに、さらに一段上に立ってそれらの論理を括るという難作業を実践した。こうしてアリストテレスは、自らの論理能力を著しく向上させていったのである。筆者もアリストテレスの学びを追体験し論理能力を高めていくとともに、学びの中身を深化させることを目指して、この方法を実践する決意をしたのである。これは、常に一歩進んではまた原点から学び返すことで、正規分布的な衰退過程を辿ることなく発展し続けていくことを目指した取り組みでもあった。

　その成果の一端は2013年7月に小論「一会員による2013年上半期の振り返り」としてまとめたが、概括を繰り返す過程を持っての学びを行うことで、2012年のような中だるみを防げたことは当然として、1年間の学びを明確に跡付け、成果と反省を踏まえて次の学びへと進んでいくことで、着実に言語学の把握を深化させると直接に、自らの頭脳活動を一定のレベルにまで高められたと自負している。

　それでは、こうした方法論を踏まえて実践してきた2013年の学びの過程とは一体どのような内実をもつものであったのか、また、こうした学びを踏まえて、2014年はどういった学びの展望を持って過ごしていくべきなのか、次回以降詳細に展開していくこととする。